فهرست
- مقدمه
- فصل اول: مفاهیم و کلیّات
- اشاره
- گفتار یکم: مفاهیم
- یک . تربیت
- الف) تربیت در لغت
- ب) تربیت در اصطلاح
- ج) مقصود از تربیت
- دو. راهکار تربیتی
- سه. نهادینه سازی
- الف) نهادینه سازی در لغت
- ب) جایگاه نهادینه سازی
- 1. آیات و روایات
- 2. علم اخلاق
- 3. جامعه شناسی
- ج) مقصود از نهادینه سازی
- اشاره
- 1. جنبه فردی
- 2.جنبه اجتماعی
- چهار. آموزه مهدوی
- اشاره
- الف) آموزه
- ب) مهدویّ
- ج) مقصود از آموزه مهدوی
- اشاره
- نکته یکم: نگاه فراگیر
- نکته دوم: رویکرد آموزه ای
- پنج. کودک
- گفتار دوم: ویژگی های راه کار تربیتی
- اشاره
- یک. مؤثّرترین روش و ماندگارترین اثر
- دو. لزوم سازگاری روش با دیگر مؤلّفههای تربیتی
- سه. بیان خبری کلّی و حاکی از دستور
- گفتار سوّم: گونه شناسی راهکار تربیتی
- فصل دوم: بازشناسی دوره کودکی و آموزه مهدوی متناسب
- اشاره
- مقدمه
- گفتار یکم: بازنمایی جایگاه دوران کودکی
- یک. اهمّیت شناخت دوره کودکی
- دو. دوران کودکی از نظرگاه پیامبر و اهل بیت علیهم السلام
- سه. رویکردی تربیتی به دوران کودکی
- گفتار دوم: بازشناسی ابعاد شخصیّت کودک
- اشاره
- یک. حیطه شناختی
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه شناختی کودک
- اشاره
- 1. تحوّل زبان
- 2. شکل گیری تصویر ذهنی
- 3. پیش تصوّری بودن
- 4. درون سازی مفاهیم و فعّالیّت رمزی
- 5. زمینه سازی ذهنی جهت تقلید از الگوی پنهان
- 6. خودمحوری
- 7. ناتوانی در تجزیه و تحلیل صحیح
- 8. انس با محسوسات و بیگانگی با مفاهیم انتزاعی
- 9. شکل گیری خودپنداره
- 10. انعطاف فکری و زودباوری
- 11. کنجکاوی
- 12. یادگیری مشاهده ای
- 13. کیفیّت درک مفاهیم کیفی و کمّی
- 14. تحوّل چشم گیر بازشناسی و تحوّل اندک نگهداری
- دو. حیطه عاطفی
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه عاطفی کودک
- اشاره
- 1. محبّت خواهی
- 2. احترام خواهی
- 3. نیازمندی به امنیّت
- 4. نیاز به شادمانی
- 5. استقلال طلبی
- 6. تنوّع طلبی
- 7. خود نمایی
- 8. میل به ارتباط با همسالان
- 9. پافشاری مدافعانه بر عقیده خویش
- سه. حیطه رفتاری
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه رفتاری کودک
- اشاره
- 1. تقلید پذیری
- 2. دعوت پذیری عملی
- 3. شتاب زدگی
- 4. ناپایداری اراده
- 5. عادت پذیری
- 6. بازی
- گفتار سوّم: گونه شناسی و گزینش آموزه مهدوی برای کودکان
- یک. ضرورت گونه شناسی و گزینش
- دو. معیارهای گزینش
- اشاره
- الف) قابل فهم بودن
- اشاره
- نمونه اوّل فاقد معیار: زیاده روی درباره جَنگ پس از ظهور
- نمونه دوم: افراط در ویژگی های ماورائی امام
- نمونه سوّم: بداء در آموزه های مهدوی
- نمونه چهارم: تبیین مفهوم انتقام بدون زمینه سازی
- ب) سودمندی
- ج) قابلیّت الگو برداری
- گفتار چهارم: دسته بندی آموزه مهدوی برای انتقال به کودک
- اشاره
- یک. آموزه غیر قابل بیان
- دو. آموزه قابل بیان
- اشاره
- الف) قابل بیان اجمالی
- ب) قابل بیان تفصیلی
- فصل سوّم: روش تلقین آموزه مهدوی
- اشاره
- گفتار یکم: معناشناسی تلقین
- یک. معانی لغوی تلقین
- دو. تعاریف اصطلاحی
- سه. تعریف پیشنهادی و نکات آن
- اشاره
- الف) نتیجه ی تلقین؛ تحقّق باور
- ب) تکرار نظام مند، عنصر اصلی تلقین
- ج) ارتباط مستقیم تلقین با جنبه ی شناختی و گرایشی
- د) جایگاه تلقین بعد از اِخبار، آموزش و تذکّر
- اشاره
- مرحله اوّل: آموزش
- مرحله دوم: یادآوری و تذکّر
- مرحله سوّم: تکرار تلقین آمیز
- ه) تلقین، روش و ابزاری مشترک برای تحقّق اهداف صحیح و باطل
- گفتار دوم: جایگاه شناسی تلقین
- گفتار سوّم: تلقین؛ تهدید یا فرصت برای باور مهدوی کودکان
- اشاره
- یک. تبیین سوال
- دو. پاسخ با تبیین دو گونه تلقین
- اشاره
- الف) تلقین آسیب زا در فرآیند آموزش
- ب) تلقین باورساز پس از آموزش
- گفتار چهارم: انواع تلقین
- اشاره
- یک. خودتلقینی و دگرتلقینی
- دو. تلقین قولی و فعلی و محیطی
- سه. تلقین مثبت و منفی
- گفتار پنجم: تلقین پذیری کودکان
- اشاره
- یک. ویژگی های هم سو با تلقین پذیری
- اشاره
- 1. شکل گیری خودپنداره
- 2. یادگیری مشاهده ای و تقلیدپذیری
- 3. انعطاف فکری و زودباوری
- 4. شتاب زدگی
- 5. ناپایداری اراده
- 6. عادت پذیری
- 7. علاقه مندی به تکرار
- 8. محبّت خواهی و دلبستگی به محبوب
- دو. ویژگی های معارض با تلقین پذیری
- اشاره
- 1. خودمحوری
- 2. استقلال طلبی
- 3. خود نمایی
- سه. کیفیّت جهت دهی ویژگی معارض
- گفتار ششم: تنظیم محتوای تلقینی مهدوی
- اشاره
- مرحله اوّل: انتخاب موضوع
- مرحله دوم: استخراج پیام
- مرحله سوّم: ساختن جمله کلیدی
- اشاره
- نمونه کاربردی
- گفتار هفتم: اصول تلقین
- اشاره
- 1. خلوص نیّت
- 2. اعتقاد و التزام عملی به پیام تلقینی
- 3. محبوبیّت و مقبولیّت نزد کودک
- 4. ثبات و پرهیز از تردید
- 5. توجیه شناختی و چشاندن لذّت همراهی محتوای تلقینی
- 6. تمرکز بر پیام واحد
- 7. رعایت تناسب
- اشاره
- الف) تناسب شیوه، قالب و محتوا با هدف
- ب) انتخاب موقعیّت مناسب
- 8. نظام مندی و استمرار تکرار
- اشاره
- الف) عوامل موثّر بر تنظیم تعداد تکرار
- ب) تنظیم تکرار در شبانه روز و روزهای متوالی
- 9. توجّه به واکنش ها
- 10. بهره بری از تنوّع
- گفتار نهم: شیوه های کلّی اجرای تلقین
- اشاره
- یک. پیوند دادن پیام تلقینی با واقعیّات زندگی کودک
- دو. در معرض داوری قرار دادن کودک
- سه. روش خود افشایی
- اشاره
- الف) اهمیّت به کارگیری
- ب) انواع خودافشایی
- 1. خودافشایی حقیقی و مصنوعی
- 2. خودافشایی فکری، عاطفی، اراده و تصمیم
- 3. خودافشایی محبّتی و نفرتی
- ج) نکات اجرایی خودافشایی
- گفتار دهم: قالب های اجرایی تلقین
- اشاره
- 1. قصّه
- الف) اهمیّت قصّه
- ب) قصّه نوعی از تکرار
- ج) تکرار پیام در قصّه
- اشاره
- نوع اوّل: تکرار یک پارچه و کامل پیام
- نوع دوم: تکرار تجزیه ای پیام
- د) بهره بری از قصّه در دگرتلقینی و خودتلقینی
- 2. شعر و نظم
- اشاره
- مثال ها
- 3. نقاشی و رنگ آمیزی
- 4. نمایش
- 5. پرسش و پاسخ
- فصل چهارم: روش الگونمایی مهدوی
- اشاره
- گفتار یکم: معناشناسی
- اشاره
- یک . الگو و اسوه
- دو. تقلید
- سه. الگوی مهدوی
- چهار. الگونمایی مهدوی
- اشاره
- الف) نام ها و تعاریف الگونمایی
- ب) تعریف پیشنهادی
- گفتار دوم: جایگاه شناسی روش الگونمایی
- اشاره
- یک. قرآن و روایات
- دو. بیان تربیت پژوهان اسلامی
- سه. روان شناسی
- چهار. جامعه شناسی
- گفتار سوّم: الگوپذیری کودکان
- گفتار چهارم: مبانی الگوپذیری در انسان
- اشاره
- یک. تأثیرپذیری از محیط
- دو. کمال طلبی
- سه. قهرمان جویی
- چهار. نیاز روانی به الگو
- گفتار پنجم: اصول الگونمایی مهدوی
- اشاره
- 1. نمونه و ممتاز بودن الگو
- 2. جذابیّت رفتاری الگو
- 3. هماهنگی رفتار الگو
- اشاره
- الف) هماهنگی بین رفتار و گفتار الگو
- ب) هماهنگی رفتار الگو در موقعیّت های مشابه
- ج) هماهنگی رفتار الگو با گفتار و رفتار الگوهای دیگر
- 4. فراهم سازی مشاهده کامل الگو
- 5. انتخاب الگو و جنبه الگویی مناسب با لحاظ معیارها
- اشاره
- معیار اوّل: قابلیّت مشاهده
- معیار دوم: قابلیّت الگو برداری و تقلید پذیری
- معیار سوّم: محوریّت بر واقعی بودن
- 6. آگاهی دهی در مورد امور مرتبط با الگوبرداری
- اشاره
- الف) جنبه الگویی و معیار معرّفی الگو
- ب) تشخیص مصداق
- ج) اهداف و دلایل
- د) شیوه های الگوبرداری
- ه) مراحل الگوبرداری
- اشاره
- یک. توجّه
- دو. به یادسپاری
- سه. بازآفرینی حرکتی
- چهار. انگیزش
- 7. بهره بری از تنوّع
- اشاره
- الف) تنوّع الگوها
- ب) تنوّع شیوه و قالب اجرایی
- 8. تناسب و هماهنگی
- اشاره
- الف) وجوه اشتراک، جنبه ای از تناسب
- ب) آثار تناسب و هماهنگی
- ج) چند نمونه از تناسب
- نمونه اوّل: تناسب با شرایط خانوادگی
- نمونه دوّم: مثال قرآنی مشابهت
- نمونه سوّم: مشابهت در سطح زندگی
- گفتار ششم: انواع الگونمایی
- اشاره
- یک. مشاهده ای (مستقیم) و توصیفی (غیرمستقیم)
- دو. تصریح به الگوبودن شخص و عدم تصریح
- سه. معرّفی الگو با اسم یا عنوان عام
- گفتار هفتم: انواع و شیوه های الگوبرداری
- اشاره
- یک. تقسیم از جهت وجود آگاهی
- اشاره
- الف) تقلید ناآگاهانه
- ب) تقلید نیمه آگاهانه
- ج) تقلید آگاهانه
- دو. تقسیم از جهت تطابق کامل
- الف) الگوبرداری عینی
- ب) الگوبرداری غیرعینی
- گفتار هشتم: کارکردهای الگونمایی مهدوی
- اشاره
- 1. آموزش و یادگیری با کیفیّت بالا
- 2. امکان و سهولت انجام و استمرار رفتار در نظر الگوپذیر
- 3. ارزیابی، سنجش و اصلاح رفتار
- 4. استحکام، ترویج و افزایش اعتماد به معارف مهدویّت
- 5. سوق دهی گرایش ها به مهدویّت
- 6. ایجاد و تقویت انگیزه، تحرّک و پویایی
- 7. پیشگیری و مبارزه با انحراف
- گفتار نهم: آسیب شناسی
- اشاره
- 1. شخصیّت گرایی با آثار یا مصادیق مختلف
- اشاره
- الف) فراموشی معیار و هدف در غیاب الگو
- ب) الگوبرداری کورکورانه و بی دلیل
- ج) گرفتار شدن به دو گونه مغالطه الگویی
- اشاره
- خصوصیّات زمینه ساز مغالطه الگویی در کودک
- 2. پیروی از الگوی مشهور و مقبول اکثریّت
- 3. تعارض و ناهماهنگی رفتار الگو و آثار آن
- اشاره
- آثار تعارض و ناهماهنگی
- الف) تردید
- ب) قضاوت نابجای کودکانه
- ج) کاهش محبوبیّت الگو
- د) بی اعتمادی یا کاهش اعتماد
- ه ) پروش روحیّه نفاق، خودخواهی و ریا
- 4. لغزش الگو
- 5. اشتباه در تشخیص مصداق جنبه الگویی
- پیشنهادات
- منابع
- کتب عربی و فارسی
- مقالات
- پایان نامه ها
- سایت ها
سایز
اندازه متن
محتوایی برای این صفحه وجود ندارد.
فهرست
- مقدمه
- فصل اول: مفاهیم و کلیّات
- اشاره
- گفتار یکم: مفاهیم
- یک . تربیت
- الف) تربیت در لغت
- ب) تربیت در اصطلاح
- ج) مقصود از تربیت
- دو. راهکار تربیتی
- سه. نهادینه سازی
- الف) نهادینه سازی در لغت
- ب) جایگاه نهادینه سازی
- 1. آیات و روایات
- 2. علم اخلاق
- 3. جامعه شناسی
- ج) مقصود از نهادینه سازی
- اشاره
- 1. جنبه فردی
- 2.جنبه اجتماعی
- چهار. آموزه مهدوی
- اشاره
- الف) آموزه
- ب) مهدویّ
- ج) مقصود از آموزه مهدوی
- اشاره
- نکته یکم: نگاه فراگیر
- نکته دوم: رویکرد آموزه ای
- پنج. کودک
- گفتار دوم: ویژگی های راه کار تربیتی
- اشاره
- یک. مؤثّرترین روش و ماندگارترین اثر
- دو. لزوم سازگاری روش با دیگر مؤلّفههای تربیتی
- سه. بیان خبری کلّی و حاکی از دستور
- گفتار سوّم: گونه شناسی راهکار تربیتی
- فصل دوم: بازشناسی دوره کودکی و آموزه مهدوی متناسب
- اشاره
- مقدمه
- گفتار یکم: بازنمایی جایگاه دوران کودکی
- یک. اهمّیت شناخت دوره کودکی
- دو. دوران کودکی از نظرگاه پیامبر و اهل بیت علیهم السلام
- سه. رویکردی تربیتی به دوران کودکی
- گفتار دوم: بازشناسی ابعاد شخصیّت کودک
- اشاره
- یک. حیطه شناختی
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه شناختی کودک
- اشاره
- 1. تحوّل زبان
- 2. شکل گیری تصویر ذهنی
- 3. پیش تصوّری بودن
- 4. درون سازی مفاهیم و فعّالیّت رمزی
- 5. زمینه سازی ذهنی جهت تقلید از الگوی پنهان
- 6. خودمحوری
- 7. ناتوانی در تجزیه و تحلیل صحیح
- 8. انس با محسوسات و بیگانگی با مفاهیم انتزاعی
- 9. شکل گیری خودپنداره
- 10. انعطاف فکری و زودباوری
- 11. کنجکاوی
- 12. یادگیری مشاهده ای
- 13. کیفیّت درک مفاهیم کیفی و کمّی
- 14. تحوّل چشم گیر بازشناسی و تحوّل اندک نگهداری
- دو. حیطه عاطفی
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه عاطفی کودک
- اشاره
- 1. محبّت خواهی
- 2. احترام خواهی
- 3. نیازمندی به امنیّت
- 4. نیاز به شادمانی
- 5. استقلال طلبی
- 6. تنوّع طلبی
- 7. خود نمایی
- 8. میل به ارتباط با همسالان
- 9. پافشاری مدافعانه بر عقیده خویش
- سه. حیطه رفتاری
- الف) تعریف
- ب) اهمیّت
- ج) ویژگی های حیطه رفتاری کودک
- اشاره
- 1. تقلید پذیری
- 2. دعوت پذیری عملی
- 3. شتاب زدگی
- 4. ناپایداری اراده
- 5. عادت پذیری
- 6. بازی
- گفتار سوّم: گونه شناسی و گزینش آموزه مهدوی برای کودکان
- یک. ضرورت گونه شناسی و گزینش
- دو. معیارهای گزینش
- اشاره
- الف) قابل فهم بودن
- اشاره
- نمونه اوّل فاقد معیار: زیاده روی درباره جَنگ پس از ظهور
- نمونه دوم: افراط در ویژگی های ماورائی امام
- نمونه سوّم: بداء در آموزه های مهدوی
- نمونه چهارم: تبیین مفهوم انتقام بدون زمینه سازی
- ب) سودمندی
- ج) قابلیّت الگو برداری
- گفتار چهارم: دسته بندی آموزه مهدوی برای انتقال به کودک
- اشاره
- یک. آموزه غیر قابل بیان
- دو. آموزه قابل بیان
- اشاره
- الف) قابل بیان اجمالی
- ب) قابل بیان تفصیلی
- فصل سوّم: روش تلقین آموزه مهدوی
- اشاره
- گفتار یکم: معناشناسی تلقین
- یک. معانی لغوی تلقین
- دو. تعاریف اصطلاحی
- سه. تعریف پیشنهادی و نکات آن
- اشاره
- الف) نتیجه ی تلقین؛ تحقّق باور
- ب) تکرار نظام مند، عنصر اصلی تلقین
- ج) ارتباط مستقیم تلقین با جنبه ی شناختی و گرایشی
- د) جایگاه تلقین بعد از اِخبار، آموزش و تذکّر
- اشاره
- مرحله اوّل: آموزش
- مرحله دوم: یادآوری و تذکّر
- مرحله سوّم: تکرار تلقین آمیز
- ه) تلقین، روش و ابزاری مشترک برای تحقّق اهداف صحیح و باطل
- گفتار دوم: جایگاه شناسی تلقین
- گفتار سوّم: تلقین؛ تهدید یا فرصت برای باور مهدوی کودکان
- اشاره
- یک. تبیین سوال
- دو. پاسخ با تبیین دو گونه تلقین
- اشاره
- الف) تلقین آسیب زا در فرآیند آموزش
- ب) تلقین باورساز پس از آموزش
- گفتار چهارم: انواع تلقین
- اشاره
- یک. خودتلقینی و دگرتلقینی
- دو. تلقین قولی و فعلی و محیطی
- سه. تلقین مثبت و منفی
- گفتار پنجم: تلقین پذیری کودکان
- اشاره
- یک. ویژگی های هم سو با تلقین پذیری
- اشاره
- 1. شکل گیری خودپنداره
- 2. یادگیری مشاهده ای و تقلیدپذیری
- 3. انعطاف فکری و زودباوری
- 4. شتاب زدگی
- 5. ناپایداری اراده
- 6. عادت پذیری
- 7. علاقه مندی به تکرار
- 8. محبّت خواهی و دلبستگی به محبوب
- دو. ویژگی های معارض با تلقین پذیری
- اشاره
- 1. خودمحوری
- 2. استقلال طلبی
- 3. خود نمایی
- سه. کیفیّت جهت دهی ویژگی معارض
- گفتار ششم: تنظیم محتوای تلقینی مهدوی
- اشاره
- مرحله اوّل: انتخاب موضوع
- مرحله دوم: استخراج پیام
- مرحله سوّم: ساختن جمله کلیدی
- اشاره
- نمونه کاربردی
- گفتار هفتم: اصول تلقین
- اشاره
- 1. خلوص نیّت
- 2. اعتقاد و التزام عملی به پیام تلقینی
- 3. محبوبیّت و مقبولیّت نزد کودک
- 4. ثبات و پرهیز از تردید
- 5. توجیه شناختی و چشاندن لذّت همراهی محتوای تلقینی
- 6. تمرکز بر پیام واحد
- 7. رعایت تناسب
- اشاره
- الف) تناسب شیوه، قالب و محتوا با هدف
- ب) انتخاب موقعیّت مناسب
- 8. نظام مندی و استمرار تکرار
- اشاره
- الف) عوامل موثّر بر تنظیم تعداد تکرار
- ب) تنظیم تکرار در شبانه روز و روزهای متوالی
- 9. توجّه به واکنش ها
- 10. بهره بری از تنوّع
- گفتار نهم: شیوه های کلّی اجرای تلقین
- اشاره
- یک. پیوند دادن پیام تلقینی با واقعیّات زندگی کودک
- دو. در معرض داوری قرار دادن کودک
- سه. روش خود افشایی
- اشاره
- الف) اهمیّت به کارگیری
- ب) انواع خودافشایی
- 1. خودافشایی حقیقی و مصنوعی
- 2. خودافشایی فکری، عاطفی، اراده و تصمیم
- 3. خودافشایی محبّتی و نفرتی
- ج) نکات اجرایی خودافشایی
- گفتار دهم: قالب های اجرایی تلقین
- اشاره
- 1. قصّه
- الف) اهمیّت قصّه
- ب) قصّه نوعی از تکرار
- ج) تکرار پیام در قصّه
- اشاره
- نوع اوّل: تکرار یک پارچه و کامل پیام
- نوع دوم: تکرار تجزیه ای پیام
- د) بهره بری از قصّه در دگرتلقینی و خودتلقینی
- 2. شعر و نظم
- اشاره
- مثال ها
- 3. نقاشی و رنگ آمیزی
- 4. نمایش
- 5. پرسش و پاسخ
- فصل چهارم: روش الگونمایی مهدوی
- اشاره
- گفتار یکم: معناشناسی
- اشاره
- یک . الگو و اسوه
- دو. تقلید
- سه. الگوی مهدوی
- چهار. الگونمایی مهدوی
- اشاره
- الف) نام ها و تعاریف الگونمایی
- ب) تعریف پیشنهادی
- گفتار دوم: جایگاه شناسی روش الگونمایی
- اشاره
- یک. قرآن و روایات
- دو. بیان تربیت پژوهان اسلامی
- سه. روان شناسی
- چهار. جامعه شناسی
- گفتار سوّم: الگوپذیری کودکان
- گفتار چهارم: مبانی الگوپذیری در انسان
- اشاره
- یک. تأثیرپذیری از محیط
- دو. کمال طلبی
- سه. قهرمان جویی
- چهار. نیاز روانی به الگو
- گفتار پنجم: اصول الگونمایی مهدوی
- اشاره
- 1. نمونه و ممتاز بودن الگو
- 2. جذابیّت رفتاری الگو
- 3. هماهنگی رفتار الگو
- اشاره
- الف) هماهنگی بین رفتار و گفتار الگو
- ب) هماهنگی رفتار الگو در موقعیّت های مشابه
- ج) هماهنگی رفتار الگو با گفتار و رفتار الگوهای دیگر
- 4. فراهم سازی مشاهده کامل الگو
- 5. انتخاب الگو و جنبه الگویی مناسب با لحاظ معیارها
- اشاره
- معیار اوّل: قابلیّت مشاهده
- معیار دوم: قابلیّت الگو برداری و تقلید پذیری
- معیار سوّم: محوریّت بر واقعی بودن
- 6. آگاهی دهی در مورد امور مرتبط با الگوبرداری
- اشاره
- الف) جنبه الگویی و معیار معرّفی الگو
- ب) تشخیص مصداق
- ج) اهداف و دلایل
- د) شیوه های الگوبرداری
- ه) مراحل الگوبرداری
- اشاره
- یک. توجّه
- دو. به یادسپاری
- سه. بازآفرینی حرکتی
- چهار. انگیزش
- 7. بهره بری از تنوّع
- اشاره
- الف) تنوّع الگوها
- ب) تنوّع شیوه و قالب اجرایی
- 8. تناسب و هماهنگی
- اشاره
- الف) وجوه اشتراک، جنبه ای از تناسب
- ب) آثار تناسب و هماهنگی
- ج) چند نمونه از تناسب
- نمونه اوّل: تناسب با شرایط خانوادگی
- نمونه دوّم: مثال قرآنی مشابهت
- نمونه سوّم: مشابهت در سطح زندگی
- گفتار ششم: انواع الگونمایی
- اشاره
- یک. مشاهده ای (مستقیم) و توصیفی (غیرمستقیم)
- دو. تصریح به الگوبودن شخص و عدم تصریح
- سه. معرّفی الگو با اسم یا عنوان عام
- گفتار هفتم: انواع و شیوه های الگوبرداری
- اشاره
- یک. تقسیم از جهت وجود آگاهی
- اشاره
- الف) تقلید ناآگاهانه
- ب) تقلید نیمه آگاهانه
- ج) تقلید آگاهانه
- دو. تقسیم از جهت تطابق کامل
- الف) الگوبرداری عینی
- ب) الگوبرداری غیرعینی
- گفتار هشتم: کارکردهای الگونمایی مهدوی
- اشاره
- 1. آموزش و یادگیری با کیفیّت بالا
- 2. امکان و سهولت انجام و استمرار رفتار در نظر الگوپذیر
- 3. ارزیابی، سنجش و اصلاح رفتار
- 4. استحکام، ترویج و افزایش اعتماد به معارف مهدویّت
- 5. سوق دهی گرایش ها به مهدویّت
- 6. ایجاد و تقویت انگیزه، تحرّک و پویایی
- 7. پیشگیری و مبارزه با انحراف
- گفتار نهم: آسیب شناسی
- اشاره
- 1. شخصیّت گرایی با آثار یا مصادیق مختلف
- اشاره
- الف) فراموشی معیار و هدف در غیاب الگو
- ب) الگوبرداری کورکورانه و بی دلیل
- ج) گرفتار شدن به دو گونه مغالطه الگویی
- اشاره
- خصوصیّات زمینه ساز مغالطه الگویی در کودک
- 2. پیروی از الگوی مشهور و مقبول اکثریّت
- 3. تعارض و ناهماهنگی رفتار الگو و آثار آن
- اشاره
- آثار تعارض و ناهماهنگی
- الف) تردید
- ب) قضاوت نابجای کودکانه
- ج) کاهش محبوبیّت الگو
- د) بی اعتمادی یا کاهش اعتماد
- ه ) پروش روحیّه نفاق، خودخواهی و ریا
- 4. لغزش الگو
- 5. اشتباه در تشخیص مصداق جنبه الگویی
- پیشنهادات
- منابع
- کتب عربی و فارسی
- مقالات
- پایان نامه ها
- سایت ها
اطلاعات کتاب
عنوان: مهدی باوری در کودکان
نویسنده: ابراهیم عبدالهی
ناشر: مرکز تخصصی مهدویت
تعداد صفحات: 234
جلد: 1
موضوعات: اسلام, مهدویت, کودک, دین, تربیت خانوادگی, امام زمان ع